文章略长，但读懂的人，无论是成人，还是孩子，必将收益终身！
我有个外甥女，家里条件很不错，父母跟她的关系也很好，孩子懂事，听话 ，但就有一个问题，孩子始终对学习提不起劲，一提学习就烦躁。
为此，家里人什么招儿都用了，比如，如果考的好的话，就奖励多少钱 ，再比如，如果还是这样，就把她送回老家。
可是 ，我这外甥女就是纹丝不动 ，用一句话形容就是 ，“富贵不能淫 ，贫贱不能移，威武不能屈” ，俨然一个现实版刘胡兰。
不过 ，通过一些外部的干预，我外甥女最终还是彻底转变了，竟然一路读到博士，具体的做法，我们会在后面的案例中说明 。
大概了解了下 ，类似我外甥女的孩子，真不在少数，如果他们对学习没兴趣 ，那么，无论你是来硬的，还是给软的，他们就是不愿意行动 ，最多 ，就是在“压力”驱使下 ，蠕动一丁点儿，想要让他们自觉主动的学习，简直比登天还难 ！
那问题就来了 ，难道他们不知道学习的意义吗？难道他们就喜欢被人唠叨 ，被人批评指责吗？
我觉得不是，我认为他们都知道，都懂 ，他们只是没有学习的内在驱动力。
爱尔兰诗人叶芝说：“教育不是注满一桶水 ，而是点燃一把火”，这句话被全世界的教育专家引用 ，它说的是，“填鸭式教育”不是最好的教育 ，它会让孩子丧失学习的兴趣 ，以及主动学习的能力 。
只有点燃孩子对知识的渴望，培养他主动学习，主动汲取知识的热情，这才是教育的最高境界 。
我认为，想要点燃这把火，需要一种力量，而这种力量，就是我们说的内在驱动力。
我初中的时候也不爱学习，事实上，我就是老师眼中的渣渣 ，初三上学期，班主任直接跟我说：反正你来了也不学，而且还会影响其他同学，不如这样，你从明天开始就不用来了 ，回头毕业证照样发给你。
当时我就怒了，我就这么遭人嫌弃吗，我难道就比别人差吗，于是我痛下决心，痛改前非，拼命学习，发愤读书......
没想到，我竟然考上了普高，虽然刚好够分数线。
回想起来，也许就是班主任的那番话，点燃了我心中的火，唤醒了我学习的内在驱动力。
为什么要唤醒一个人的内在驱动力？要回答这个问题，我认为 ，首先 ，要搞明白什么是内在驱动力，其次，内在驱动力有什么好处？我们一个个来看：
1、什么是内在驱动力？
内在驱动力的定义 ：
是在需要的基础上产生的一种内部唤醒状态或紧张状态，表现为推动有机体活动 ，以达到满足需要的内部动力。
通俗点说，就是我有什么东西缺失了 ，没有这个东西，我会很难受，这种缺失感会推动我做点事情，比如 ，我现在口渴了，喝水就是我的需要，为了满足喝水这个需要，我会不自觉地采取行动 。
再比如，我现在很穷 ，我需要钱，为了得到钱，就会有一种力量推动我去做事情 ，而这个力量 ，就是内在驱动力。
有人说了 ，学习这件事算不算需要？
当然算！但学习属于高级的需要，按照马斯洛需求层次理论，只有当底层的生理需要、安全需要 、归属需要、尊重需要被满足之后，学习和自我实现的需要才会产生。
道理很简单，如果一个人吃穿都成问题，安全都无法得到保障，那么你跟他谈学习是不是有点扯 ，因此，唤醒学习内在驱动力的前提是，先满足底层的需要。
对孩子而言 ，父母需要先保证他身心健康 ，有自信，有价值感，有良好的人际关系 ，那么，在此基础上 ，再来思索如何唤醒内在驱动力。
试想 ，身处以下家庭环境中的孩子 ，是否有学习的需要：
夫妻整天吵架，家庭随时面临崩溃
亲子关系极差，孩子经常遭受批评，指责，甚至打骂
所以，当父母问起如何提升孩子的学习成绩时 ，我们会先问以上两个问题，因为，这是父母唤醒孩子内在驱动力的基础和前提。
2、内在驱动力有什么好处？
我们都听过一句话 ：叫”胡萝卜加大棒“，这句话的意思是说，如果你听话，那么我就奖励你，如果你不听话 ，那么我就惩罚你。
奖励和惩罚其实也是一种驱动力，不过它们属于外部驱动力，相比较内驱力来说，外驱力有以下几个问题 ：
不具有延续性，奖励和惩罚最大的问题就在于 ，有它的时候 ，孩子可能会行动 ，可是，一旦没有 ，孩子会立刻停止行动。
无法实现责任的转移，我们知道，学习是孩子的事情，也是孩子的责任 ，可是，奖励和惩罚很容易把这种责任转嫁到父母身上，孩子会觉得学习是为了父母学，那么可想而知，他的投入度肯定不会高 。
半衰期太短 ，通俗点说 ，如果父母把奖励和惩罚当成筹码 ，那么这个筹码很快就变无效了，你需要不断加大筹码，才能继续推动孩子学习 ，那问题就来了，你总有满足不了孩子的时候，而到那时 ，你又该怎么办 。
相比较外部驱动力 ，内部驱动力的好处就显而易见了。
参与度更高，孩子会认为学习是自己的事情 ，是自己的责任 ，因此，他会自觉自愿的投入，他不在意任何的奖励和惩罚 ，他就是打心眼里想去做 。
行动更持久，由于孩子把学习当成满足自身需要的事情，因此 ，他会持续不断地行动，因为学习这件事的特点是 ，越学越无知 ，越学越投入，孩子会不断探索新知，不断挑战难点。
成就感更足，由于不需要奖励和惩罚的筹码，所以，一旦孩子有所突破，他的内心感觉会非常棒，他会更享受这种成功的喜悦。
樊登的父亲，是大学的数学教授，按樊登的说法，他父亲最喜欢干的事，就是做数学题，人们问他，为什么你从来都不去放松，他父亲说 ，做数学题就是放松啊 。
你看 ，当一个人把学习当成放松的方式时 ，他根本不觉得学习很苦，他认为学习就是放松 ，学习本身就是一种乐趣，这就是典型的内部驱动。
小结一下 ：相比较外部驱动而言 ，有内在驱动力的孩子，他们参与度更高 ，行动更持久 ，成就感更足，而想要唤醒孩子的内在驱动力，父母需要先保障孩子的身心健康，要让孩子更有自信 ，更有价值感，更受家庭和外界的欢迎。
接下来是本文讨论的重点——如何唤醒孩子学习的内在驱动力？
再重复一遍，唤醒孩子学习内在驱动力的前提是，先满足底层的需要，这一点非常重要！对父母而言，你首先是父母，然后才是家长。
因此，给孩子无条件的爱，支持他，理解他，关心他，爱护他 ，鼓励他 ，这些本就是父母的本能 ，也是作为父母最应该做的事，当满足了这些后 ，我认为，唤醒孩子的内在驱动力，主要靠以下三点 ：
给予孩子充分的学习自主权
什么叫自主权，就是在没有人逼迫的情况下，自己打心眼里想做，对孩子而言 ，学习不是为了讨好父母 ，也不是为了逃避惩罚 ，就是发自内心的想去学。
我记得初三那一年，当我决定认真学习时，我根本不需要父母的催促 ，一到了学习的时间，我就自觉自动地走进了书房 ，而一到了我认为可以休息的时候，我也会主动放下手中的笔，按照自己的方式休息。
有的时候，父母还是忍不住说我两句，但我就回一句话 ：学习是我自己的事，我心中有数，不需要你们不时地提醒 。慢慢地，父母也就不过问我了。
实际上，当孩子可以决定什么时候学 ，学什么的时候 ，他的自主权其实也就释放出来了，特别是对青春期的孩子，他们对“自己做主”这件事毫无抵抗力，只要能自己说了算 ，他们内心会倍爽。
我有一个同学，他想培养儿子一个兴趣爱好，起初，他的想法是，男孩子嘛，应该学打篮球，可是儿子似乎对篮球没啥兴趣，他真正喜欢的是羽毛球 。
经过协商，他跟儿子达成共识：篮球和羽毛球都学 ，结果 ，孩子虽然也会去培训篮球 ，但投入程度远不及羽毛球 。
给孩子学习的自主权，是唤醒他内驱力最基本的条件，试想 ，如果你的老板整天把自己的想法强加于你，我想，你工作的积极性将会大打折扣，你会觉得：反正我是按照你的方式做，如果做的不好 ，那也是你的问题 ，跟我无关！
可是，如果老板把决策权交给你，那么你肯定会认真负责，你会觉得 ，这是我的责任，我有义务把事情做好 。
作为父母，我们习惯性地对孩子采取控制，我们最擅长的，就是过度干预，我们总觉得孩子不懂事，需要父母的辅助和监督，其实，这些做法，无形当中，剥夺了孩子的自主权，我总结如下：
陪写作业，要知道作业的目的 ，是为了检验和巩固当天的知识 ，是需要孩子独立完成的 ，可我们迫于学校老师的压力 ，以及自身的焦虑，对孩子的写作业问题强加干涉，结果就造成了作业责任的转嫁，孩子会觉得，父母催，我就做，父母不催，我就一直拖着。
代选兴趣班，孩子掌握一两个技能是有必要的，但是，在选择兴趣班的时候 ，我们总是按照自己的意愿，为孩子安排课程，要知道，兴趣班之所以叫兴趣班 ，是因为它基于兴趣 ，孩子没有兴趣的事情，你非要强加给他，这不就是剥夺了他的自主权嘛。
生活上的大包大揽，当孩子上小学后，他自己可以做的事太多了，可我们总是觉得孩子没长大，还不够成熟，因此 ，把孩子生活中的各种事情大包大揽，渐渐地，孩子觉得这些事情都是父母的 ，自己没有必要去参与 。
因为我们习惯于干涉 ，习惯于控制，所以，养成了孩子依赖别人的个性 ，他的自主意识会变得极差，他更倾向于看父母的眼光，他更喜欢把责任转移到父母身上。
小结一下：想要唤醒孩子学习的内驱力 ，我们首先要做的 ，就是把学习的责任转交给孩子 ，他可以决定学什么，什么时候学，要学到什么程度。
同时，在生活上 ，我们要多给孩子一些选择权，经常给他创造一些机会，鼓励他独立自主的完成，通过外部环境孵化他的自主意识。
先让孩子体验到学习的成就感
有的父母可能会说，“如果不敦促孩子学习，那他很可能真的就不学了”，这话我信 ，孩子毕竟是孩子，他们本身就缺乏一定的自律性。
可我们依然不建议敦促 ，因为前面已经说了 ，敦促是一种变相的惩罚 ，它不具备长期效应 ，时间久了，孩子会对敦促会产生抗体，这时候，父母很容易被迫加大惩罚的筹码，这显然不利于孩子的学习成长 。
我们真正应该做的 ，是让孩子感受到学习的好处，试问 ，没有好处的事情，谁会愿意去做 ？我认为 ，想要让孩子获得学习的成就感，需要具备以下两个条件：
胜任力，拿手机游戏来说，如果一款游戏难度很大，你相信吗 ，只要孩子尝试几次失败 ，他很快就放弃了，因为他无法胜任 ，他总是被虐 ，这种感觉是很痛苦的。对应到学习 ，其实也一样 ，如果当前的课程太难 ，孩子hold不住 ，那么他同样也会放弃。
及时反馈 ，还拿手机游戏举例，游戏生产商最重要的工作 ，就是在游戏中设置各种反馈 ，比如，打死一只小怪有奖励 ，干掉一个boss还有奖励，打游戏的过程 ，就是不断制造反馈的过程，对应到学习，孩子感受到的正面反馈相对较少 ，更多的是挫折 ，是卡壳。
基于以上两点，我认为 ，父母可以这么做 ：
暂时降低学习难度，父母可以采取一些措施，把目前的学习难度调低，让孩子跳一跳就可以够得着，比如，如果孩子初二的知识跟不上，那么是否可以先从初一补起，先让孩子感受到学习的好处 ，让他觉得自己是可以hold住学习的 ，让他获得一些学习的成就感。
刻意制造反馈，看过《垫底辣妹》的人都知道，只要主人公有一丁点儿进步，补习班老师会玩命地欣赏，玩命地鼓励，其实这就是反馈，跟游戏一样 ，孩子能感觉到自己的力量 ，慢慢地，孩子会把这种反馈转移到学习本身，他会从做题过程中找到快感。
小结一下：没有人天生喜欢被虐 ，人们更喜欢干有好处的事情 ，想要孩子投入学习，爱上学习，那么，你得先让他感受到好处，先让他体验到学习的成就感 。
要培养孩子内在的目标
我们说 ，做任何事情都要有目标，这个目标可以大 ，也可以小，但不能没有 ，没有目标的事情，人很容易迷茫，迷茫就容易放弃 ，放弃就意味着失败。
1952年7月4日清晨，加利福尼亚海岸下起了浓雾 。在海岸以西 21 英里的卡塔林纳岛上，一个43岁的女人准备从太平洋游向加州海岸。她叫费罗伦丝·查德威克 。
那天早晨，雾很大，海水冻得她身体发麻，她几乎看不到护送他的船 。时间一个小时一个小时的过去，千千万万人在电视上看着。有几次，鲨鱼靠近她了 ，被人开枪吓跑了。
15小时之后 ，她又累，又冻得发麻。她知道自己不能再游了，就叫人拉她上船。她的母亲和教练在另一条船上。他们都告诉她海岸很近了，叫她不要放弃。但她朝加州海岸望去，除了浓雾什么也没看不到……
人们拉她上船的地点，离加州海岸只有半英里！后来她说 ，令她半途而废的不是疲劳 ，也不是寒冷，而是因为她在浓雾中看不到目标。查德威克小姐一生中就只有这一次没有坚持到底。
对学习来说，道理也一样 ，它也需要有目标 ，你总得让孩子知道学习是为了什么吧，试想，我都不知道学习要用来干嘛，你觉得我会努力学习吗，当然不会 。
有人说了，学习的目标不是很清晰吗，为了考试，为了升学 ，为了将来的美好生活，这些是目标吗？我说是！但是它们不是最好的目标 ，至少孩子不喜欢这些目标。
你想，当我们跟孩子说，学习是为了考重点，那请问，考上重点能怎样 ，不还是学习嘛，这算什么目标。
同理 ，当我们跟孩子说，学习是为了美好的未来，可美好的未来究竟是什么，孩子清楚吗 ，我觉得未必 ，现在的孩子 ，生活条件大多都不错 ，基本属于要啥给啥，他们觉得现在就挺好，既然如此 ，我何苦为了一个虚幻的美好未来而努力学习。
拿我的外甥女来说 ，她的家庭条件真可谓优越，父母是大老板，家里资产无数，你跟她说好好学习就会有好日子，你觉得她信吗，你这不是相当骗小孩嘛。
所以说，想要唤醒孩子学习的内驱力 ，你需要帮孩子找到一个好目标，这个目标 ，是孩子可以看见的，是可以感受到的，是发自内心想要得到的。我认为，可以走以下路径：
1、跟自我实现相关的目标
paypal（国外版支付宝）的创始人彼得·蒂尔 ，他的目标是拯救第三世界的人民 ，他发现，这些国家的人民总是很贫穷，他们的钱动不动就贬值了 ，于是他想打造一款产品 ，只需要通过邮箱，就可以把钱兑换成美元 。
有了这个想法后，彼得·蒂尔就去耶鲁大学招聘 ，听到他的目标后，无数的耶鲁高材生响应，这个目标太好玩了，这跟赚不赚钱根本没关系 ，简直太刺激了 。
实际上，你去看，但凡一个做大事的人 ，他都有一个宏大的目标 ，他不是为了讨好谁，也不是为了赚多少钱，他就是发自内心的想干，就是一种对自我实现的追求 。
比如，马云说，要让天下没有难做的生意，结果他成就了阿里巴巴。
再比如 ，周恩来说 ，要为中华崛起而读书！你看看人家最后的成就。
还比如 ：乔布斯说 ，要改变世界，结果苹果真的做到了。
我们的孩子 ，他们本来是有目标的，他们中间 ，有的人想当科学家，有的人想当宇航员 ，有的人想做大老板，其实这些都很好呀 ，只是，我们经常忘记提醒他，让他迷失了方向。
2、跟帮助他人 ，服务社会相关的目标
有个小女孩叫做凯瑟琳 ，七岁那年，她就做了一件事轰动世界 。因为她的善心，救了超过百万个非洲小孩的生命 。
当时才五岁大的她 ，看到美国公共电视播的非洲纪录片，片中说非洲平均每三十秒 ，就有一个小孩因为疟疾而死亡。
这给了她很大的震撼，她扳着自己的手指数着，一、二、三…… 三十 ，当她数到三十时 ，她很惊恐的对***妈说：“一个非洲小孩死掉了，我们一定要做点什么！”
之后 ，小女孩通过各种途径，甚至找来当年的名人富豪排行榜，“斗胆”给上面的大佬们一一写了信 ，其中就包括比尔盖茨......
她的善举，坚持了12年，初心至今未变，她改变了现状，现在非洲孩子疟疾的死亡率已从每30秒延缓到每2分钟。
如果你够细心 ，你会发现“助人为乐”会上瘾 ，当你早上开车时为一个老人家让路 ，你会发现自己一天都很开心，当你捐赠完血液后 ，你会发现自己的人格一下子得到净化。
对孩子来说也一样，如果能把学习与帮助他人 ，服务社会绑定起来，请放心 ，孩子会不顾一切的努力，他会深刻体验到学习的意义 ，他知道自己是为了什么，学习对他来说不再是痛苦，而是通往幸福的挑战。
3、跟底层需要相关的目标
如果你觉得上面两个目标太虚，那么这一条，一定适合你，因为它更具有普遍性 ，拿我逆袭的外甥女举例：
我们发现，外甥女生活的环境都不错，没有压力 ，没有烦恼，但就是不爱学习 。
于是 ，通过分析她的底层需求，我们发现，10几岁的她，迷恋帅气的男明星 ，对异性有些想法，这其实很正常，这是人类的底层需求，没想法才不正常 。
然后，趁着假期，我们带她去东北的大学，通过刻意的安排，让她接触到一个个的东北长腿欧巴，这下外甥女大开眼界了 ，原来大学里这么多帅哥呀。
之后，我们又带她去厦门大学，看到校园里的男男女女，在全中国最浪漫的校园沙滩散步，外甥女激动的不得了，一直说，一定要考到这里，然后谈一场轰轰烈烈的恋爱......
你看 ，人类的底层需要永远不会变，只要你能把它们联系到学习 ，那么孩子自然就会产生浓厚的学习动力。具体你可以这么做：
两性的需要，参考我外甥女的做法，让大学恋爱成为孩子的追求（根据家风而定）。
认同感的需要 ，卡耐基说过 ，人性最大的弱点 ，是渴求他人的认可 ，如果认同感结合不到学习，那么孩子一定会结合到其他地方，比如说游戏，比如说学校的帮派。
安全感需要，现在的孩子，生活太过优越，平时很少能体会到贫困的苦，因此，条件允许的情况下，多带孩子去落后地区，让他们感受当地人的生活场景，最好是让他亲自体验，比如 ，你可以让孩子参加乡村变形记（一种夏令营），没有实践，就没有感悟，没有感悟 ，就不会行动。
除了以上三种 ，你也可以参考马斯洛需要层次理论，想办法把他们结合到学习中来 。
马斯洛需要层次理论
马斯洛认为，人类具有一些先天需求，人的需求越是低级的需求就越基本，越与动物相似 ；越是高级的需求就越为人类所特有 。同时这些需求都是按照先后顺序出现的，当一个人满足了较低的需求之后，才能出现较高级的需求，即需求层次 。
另外 ，各种基本需要的出现一般是按照生理需求 、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求的顺序，但并不一定全部都是按照这个顺序出现。
综上所诉，想要唤醒孩子学习的内在驱动力 ，主要依靠三点，一、给孩子学习充分的自主权 ；二、先让孩子体验到学习的成就感；三、帮助孩子建立学习的内在目标。
以上三点难吗？我觉得不难 ，只要你用心 ，花点时间就可以做到 ，但我又觉得又很难，因为孩子的成长只有一次，我们会怕，万一失去控制可怎么办。
在此，我分享一句话 ：对孩子来说，要么你牢牢控制他，要么你让他真正的成长，可是这两者不能兼得！
文章的最后，我想做一点补充 ，虽然我们知道 ，教育的最高境界是唤醒孩子的内在驱动力，但孩子毕竟是孩子 ，他们毕竟还不懂事，未必能get到我们的点，那么，适度的奖励和惩罚，是不是也可以？
我的答案是肯定的，内驱力是一种“推”的力量，而奖励和惩罚这种外驱力 ，是一种“拉”的力量，一个行进的车轮需要有多重的驱力，它才可以快速的前进 。
因此，切莫一棒子打死 ，我们只需要重点突出，适度调用外部驱动力即可。
